我也会这样，遇到孩子想请假时，不想上学时，我会显得很慌乱。
着急和焦虑，一门心思想劝孩子赶紧放下请假这个念头。
可是愈发焦虑，越想制止孩子请假，孩子越是铁了心想要请假。
就像上周四晚上一样，到了晚自习9点多，孩子突然打电话给我，让我10点放学去接他回家，周五不准备上课了，要玩一玩。
听到孩子这么说，我立刻不乐意了，但也没有立刻反对，让他先去上课，等放晚自习后再说。
我这边也赶紧给孩子投喂，心想孩子心情不好，先安抚再说，等孩子情绪好点时，说不定请假的事就不提了。
但我没想到的是，孩子连书包都收拾好了，把书都带回来了。
我一看到孩子还没商量，就擅自做主直接不去了。
展开剩余81%让我非常生气，一着急就劈头盖脸一顿批评：
我不同意请假，马上都要过周六周末了，周五还要请假，实在说不过去。你都高三了，还这么不珍惜时间，想一出是一出，可不行。
孩子一听我这样说，就立马开始防御和抵抗：
我管你同意不同意，反正明天我是绝对不会去的。上学是我的事，请假也是我的事，我太累了，就是要休息，谁也不能阻拦我请假。
听孩子这么说，真是气的冒烟啊。
我主打一个不同意，孩子主打一个我不管你同不同意，我只听自己的。
双方各不相让，我气得不行，着急的不行。
命令孩子必须去，也表达我坚决不同意请假，也不会把他接回家。
可是，孩子根本不听，软硬兼施都不好用。压根不去的，即便我不去接他，他倒几次车也要自己回家。
经过了几个小时的僵持与争吵，孩子还是不去上学。
这次冲突让我明白一个道理：
当孩子不想上学时，家长的反对，批评和讲道理，晓之以理，动之以情根本不管用了。
一个更有用的方法，不如试试先拉纳，再反向呈现。
步骤是先接纳孩子想请假的想法，先认同孩子的辛苦与疲惫，想要休息的诉求。
然后再反向呈现，让孩子自己去思考以下几个问题：
首先，这个假是不请不行，还是请不请都可以。
如果只是因为太累了，可以先上课，然后用周末的时间尽情放松，这样也能劳逸结合。
如果实在要请假，也要考虑一下以后辛苦时，都这样是不是也不是长久之计？
其次，让孩子衡量和评判一下，请假对自己的利和弊。
有利的一面可能是暂时逃避一下学习的辛苦，放空自己休息一下。
弊的一面是可能会落下更多的课，落下更多作业，等请完假回学校后会更累。
引导孩子找到对自己最有利的决定，而不是一拍脑袋一个主意，一不开心就后撤。
最后，请假的初衷是什么？如果请假是觉得在学校学不进，效率不高。
那么请假回家几乎会完全放飞，比如说在学校以为没学到的东西，实际完成的任务量是请假在家的5倍还多。
当我这么通过反向呈现的方式，引导孩子自己去梳理时，他这样回我的：
我后悔请假了，以后也不会再这样请假了。其实也不是完全不能在学校待下去，当时只是想让自己更开心，更轻松一点。
孩子一拍脑袋的主意有很多，只要给孩子一些时间和空间，等孩子情绪降温了，很多请假的念头都慢慢淡化了。
但这仅是针对于没有严重情绪内耗和厌学严重的孩子。因为很多孩子不想上学，是因为怕吃苦，太累了。
值得注意的是，如果当孩子上学有躯体症状或身体不适时，家长用反向呈现的方式，也不太管用。
当孩子坐不住，待在学校煎熬，度日如年的时候，想请假时拦都拦不住。
这是长期的情绪内耗和自我否认与学业困难与挫败感的积压和爆发，像这种就要先接纳和慢慢来，恢复也需要一个漫长的时间。
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